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治校方略

探索小規模學校辦學新樣態

發布時間:2019-10-15 作者:趙東剛 來源:中國教師報

加強小規模學校建設是實施科教興國戰略,加快教育現代化的重要任務;是落實鄉村振興戰略,打贏教育脫貧攻堅戰,實現全面建成小康社會的基本要求。鄉村小規模學校是指不足100人的村小學和教學點。北京市房山區共有9所少于100人的鄉村小規模學校,蒲洼中心小學就是其中1所。這所深山區寄宿制小學,如何破解發展滯后、可用資源有限、教育水平有待提升等問題,成為學校發展面臨的重要難題。

近年來,學校轉變發展思維,利用鄉村小規模學校的自身優勢,優化學校管理、整合課程資源、深化課堂改革、豐富生活育人路徑,依托全國農村小規模學校聯盟“小而美”種子學校培育項目,探索小規模學校辦學新樣態,創建3.0版未來鄉村小學。

打造基于“小”的管理運行新樣態,小而精簡。因“小”而精簡,精簡掉“二傳手”“三傳手”,減少了學校管理層級,讓管理者既是工作的布置者又是落實工作的指導者和參與者。因“簡”而親密,干部教師一起應對日益復雜的工作,做到人人有兼職、事事有人管。以管理不是控制而是激勵的理念,激勵教師釋放最大潛能,充分挖掘人力資源,建立起親密、信任、自覺的發展共同體,提升管理運行效率,節約管理成本,實現學校管理的高效高質。

打造基于“小”的學習空間新樣態,小而精致。學校結合特有的自然資源,在山水之間為孩子營造小而精致的學習生活空間。教室前后兩塊黑板高度適合學生展演,弧形課桌便于學生學習組合,儲物格子可拆卸重組方便學生使用,教室空間雖小但具有了討論、展演、讀書、游戲等多種功能。古箏、美術、科學等專用教室24小時向學生開放,給學生一個感受藝術美、實現科技夢想的自由空間。室外小種植基地、石板美術坊、足球游戲場、休閑長廊、樓頂休閑平臺為學生提供了多種課外活動空間,實現了小空間大舞臺。這樣的空間為學生提供了更多的選擇性和自主性,體現學校開放、自主、多元的辦學思想。

打造基于“小”的課程改革新樣態,小而精細?;趯W校規模小、鄉土資源豐富、共建資源高端、寄宿在校時間長等特點,創建了小而精細的俊鳥課程體系,分為基礎課程、拓展課程、個性課程三類?;A課程以國家課程為核心,結合小規模學校發展特點,對課程資源進行轉化、置換、補充,使國家課程校本化實施更符合當地學生特點和學校規模,例如書法、體育等課程嘗試段式教學。生活即課程?;诩乃拗频奶攸c,學校為學生設計了一日生活課程,其中包括早練、晨誦、午寫、晚讀、睡聽。通過精美的生活課程鏈,培養學生基本的生活能力、良好的生活習慣、健康的生活方式和高尚的生活情趣。拓展課程包括鄉土探索和山外游學。鄉土探索課程主要是家鄉的四季、漫步山谷誦讀、我們的小農場等活動;山外游學主要是冰雪嘉年華、山里的孩子看大海、博物館之旅、探訪名校名園等活動。通過拓展課程的開設,讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗,激發興趣愛好,培養鄉土情懷,提升綜合實踐應用能力。個性課程是針對學生的特長,設置變臉、大鼓、形體、古箏、小足球、繪畫、象棋等社團課程,學生能夠自由選擇、自主參加、自己負責,真正讓學生適性揚才。

打造基于“小”的課堂教學新樣態,小而精準。根據班級人數少的特點,學校實施精準教學,一是開展圓桌教學,師生圍坐在一起,沒有距離地交流,真正形成了平等親密的學習關系。二是嘗試可視化學習單,一生一學案,教師因材施教,學生自主學習,做到了尊重個性化發展的教育提質,讓每一個孩子都有發展。通過改變課堂,學生學習情緒得到了自然釋放,自主選擇、自我展示機會增多,思維活動增加,學習主動性增強,學生在個性彰顯的同時獲得了全面發展。教師在課堂模式改變過程中加快了理念的更新,從關注“教”變為關注“學”。課堂生成能力明顯增強,讓教學更具創造性、體驗性和生命性,課堂成為教師專業成長和享受職業幸福的重要場地。

有專家預測,小規模學校不是一個過渡形態,它將會長期存在。在教育現代化的維度上,小班小學校也是未來學校發展的一種形態。

我認為,將鄉村小規模學校建設好,不僅是一種救急行為,更體現了底部攻堅的價值,而且能為中國教育整體發展提供一種經驗和借鑒,體現了教育改革的前瞻性和創新性。

新時代賦予了鄉村小規模學校最好的發展契機,小規模學校要抓住時機,大膽改革與實踐,實現換道超車。

(作者系北京市房山區蒲洼中心小學校長)

《中國教師報》2019年10月16日第13版 

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