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聚焦新教材?大語文?云課堂

用母語閱讀和建構世界

——2019兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會綜述

發布時間:2019-11-26 作者:郜云雁 來源:中國教育新聞網

有人說,語文統編教材專治不讀書。確實,大量增加的古詩文、不同文體文本的出現、名著閱讀、整本書閱讀……這些教材的變化讓“閱讀”變得如此重要,對一線語文教師也提出了前所未有的挑戰。如何理解統編教材中的新要求?統編教材下的閱讀課、寫作課應該怎么教?古詩文和整本書閱讀教學又該如何開展?11月15日—17日,近千名全國各地的語文教師、教研員和兒童閱讀推廣人會聚在“2019兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會”上,與專家學者一起圍繞“新教材?大語文?云課堂”展開了深度研討和交流。6場專家演講、8堂現場名師教學課以及4場深度主題對談,多維度展示了大語文時代兒童母語教育的思考和實踐。

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蘭州市東郊學校學生現場表演京劇《梨花頌》。

母語幫助個體找到文化歸屬感

“母語是民族的文化基因,可以幫助個體找到自己的文化歸屬感。兒童學習母語的過程不僅僅是學會母語、進行交際的過程,更是精神成長、社會融入和文化認同的過程“,國家督學、教育部中小學教材審查委員成尚榮,引用英國哲學家維特根斯坦的話——“我的語言的界限意味著我的世界的界限”,來說明母語對于個體的重要意義。

“我們的脈搏里始終涌動著我們的母語,文化基因讓我們帶著文化的胚胎,可以長成一個熱愛祖國的靈魂”,成尚榮說,一個人能夠長多高、走多遠,取決于他的根基是否扎得足夠深,取決于他能否將自己小小的生命之流,匯入到自己的民族、國家和人類的洪流中,從而獲得不竭的源泉和能量。從某種角度說母語是有生命的,個體通過母語來表達心靈和世界。兒童在成長過程中認識、發現和創造世界,都離不開母語。

“當我們還是一個嬰孩,我們便開始用母語來探索這個世界;當我們擁有了獨立閱讀能力,我們開始用母語來閱讀這個世界;當我們成為一個母語老師,我們便在以母語來構筑這個世界”。親近母語創始人徐冬梅指出,兒童的母語教育就是要培養兒童具備用母語閱讀世界的能力,同時也是在培育兒童的思維發展與認知、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解,并最終以母語構筑這個世界,“在新的統編教材背景下,母語教育將是以大語文、大閱讀、大教育為形式的更豐富的育人過程”。

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南京市瑯琊路小學特級語文教師周益民現場執教閱讀課《創造一個老故事》。

文學閱讀也需要有理性精神

當閱讀被提升到前所未有的高度時,不少語文教師開始關注如何上好閱讀課,并疑惑“語文課與閱讀課到底是什么關系”。對此,中國海洋大學兒童文學研究所所長朱自強教授認為,凡是以文本學習為主展開的教學課程都可以屬于閱讀課,甚至“一切的語文課都是閱讀課,語文說到底就是閱讀”。而在閱讀教學過程中,包括文學閱讀中,語文教師要學會秉持一種理性精神,并關注閱讀中的理性思維培養。

“當我們談論兒童的文學閱讀時,我們往往會強調它在培養情感、想象力、道德和價值觀方面的作用,而很少講它在理性精神和養成方面的功能”。事實上,兒童文學無論從創作到閱讀都需要有理性精神,“因為不論是創作還是閱讀,都是個體在建構意義的心智活動,而建構意義就絕對離不開理性思維,需要理性思維與感性思維相互融合”。朱自強坦言,他之所以強調文學閱讀也需要理性精神,是因為許多語文教師在這方面缺乏訓練,從而帶來教學中的誤區甚至是錯誤。

朱自強指出,理性思維是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式,是人所擁有的最高級而又最重要的能力,“沒有理性的人是靠不住的,同樣的,如果一個人的觀點在邏輯上站不住腳,這種觀點本身就是不可信和存在問題的”。他說,如果想培養專家級的閱讀腦,閱讀教學就要指向深度模式,要進行有效閱讀和高效閱讀。有效的閱讀并非精確地辨認單字,而是了解意義,而高效的閱讀是指依據讀者現有的知識,使用剛好足夠的可用線索去讀懂文章,”然而,令人遺憾的是,在我們的日常語文閱讀教學中存在著大量低效甚至是無效的閱讀教學“。

南京市瑯琊路小學特級語文教師周益民發現,優秀作家的思維往往是很嚴密的,“教師應學會關注這些作家是如何通過有邏輯的思維來組織和運用語言的,同時還要學會讓學生在閱讀中獲得一種思維的滿足感”。具體到日常教學中,他的方法是嘗試讓學生形成認知沖突,“比如可以通過不同文本之間的比較,引發認知或價值沖突,從而引起學生的深入思考”。

甘肅省特級教師、蘭州市東郊學校語文教師徐世赟,也喜歡運用多文本對比的閱讀教學法,來培養孩子們的思維能力。他同時提醒一線語文教師,要關注不同文體的文本所采用的不同教學方法,“不少語文教師常常會用教記敘文的方式去教小說、詩歌或說明文,效果肯定不會好”。

“沒有思考的閱讀是不會發生真正的閱讀”,江蘇省優秀青年教師張建軍善于通過問題化的設計,引發學生的大討論,“這種問題驅動教學法,是以問題為核心來規劃教學內容,讓學生圍繞問題尋求解決方案,這種教學模式需要給學生提供充分的時間”。

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南京市芳草園小學語文教師劉穎現場執教寫作微課。

沒有想象就不會有“長襪子皮皮”

美國作家威廉???思{認為,做一個作家需要三個條件:經驗、觀察和想象。對此,著名兒童文學作家、湖南師范大學文學院教授湯素蘭特別有同感。她覺得,孩子們經常犯愁不知道寫什么,往往是因為生活中的體驗和經歷太少,“其實,獨特而有趣的經歷本身就是很好的寫作素材?!倍鴥炠|的閱讀往往能喚醒深藏內心的某種體驗。另外,一切有力量的寫作,不僅源于作家的獨立思考和觀察,還源于作家豐富的想象。

“假如在寫作中有那么多的不可以,就不會有《長襪子皮皮》了”,湯素蘭覺得,教師在寫作指導中不要對孩子的想象有太多的限制和價值判斷,“因為想象中有可能包含孩子們對權威的反抗”。她回憶兒子初一時寫的一篇考試作文。這是一篇“給材料作文”,講的是湖邊住著的鵜鶘以在爛泥里刨食為生,生活平靜幸福。后來,湖邊建了魚類食品加工廠,常有魚頭、魚尾等倒進湖邊,鵜鶘可以輕而易舉獲得食物。再后來,加工廠搬走了。人們便發現鵜鶘大面積死亡。以下是她兒子當堂寫的一篇不到700字的作文:

關于鵜鶘王國的幾份通告

通告一:

臣民們,近日有部分臣民報告人類漁船經常向水中投擲部分食物,態度友好。在此,本王強調:臣民不可以經常以此度日,需對捕魚技術進行勤奮學習。本王將于三月后進行全國捕魚技術大賽,第一名將有豐厚獎勵。         

鵜鶘國王:佛利施一世

X年5月19日

通告二:

臣民們,對于人類對我國多次進行友好的交流的行為,本王深感欣慰。這是我國綜合國力增強的表現。為此,本王決定親自對人類漁船進行友好訪問,各處做好接待工作。

鵜鶘國王:佛利施一世

X年6月13日

通告三:

為防止臣民在前往漁船用餐過程中再次發生大規模追尾事故,交通局決定從今日起施行分區分時用餐制,分區情況及分時情況將另行通知。

另:全國捕魚技術大賽將延遲,舉行時間另行通知。

鵜鶘王國交通局 鵜鶘王國民政局

X年8月15日

通告四:

臣民們,本王驕傲的宣布,鵜鶘王國正式成為了候鳥界最繁盛的王國!只有我們,不用在爛泥中四處尋找那小小的魚蝦;只有我們,不用受那殘忍的競爭之苦;只有我們,只要一張嘴,就有免費的食物!這怎能不令我們驕傲和自豪?相信在我佛利施的領導下,鵜鶘王國定將長盛不衰!

鵜鶘國王:佛利施一世

X年9月21日

通告五:

臣民們!不要為短暫的食物短缺而憂心忡忡,這只是小小的困難。相信我們的朋友——人類,食物會有的,飼料會有的,一切都會有的!

鵜鶘國王:佛利施一世

X+1年3月10日

通告六:

由于饑荒已造成大批臣民死亡,國王佛利施一世將于今天前往鄰國學習捕魚技術,挽救臣民們。

鵜鶘王國民政局

X+1年4月1日

通告七:

訃告

臣民們,一個令人悲痛的消息:國王佛利施一世因為饑餓,體力不支,在飛往鄰國途中不幸墜地身亡,因公殉職。

鵜鶘王國民政局

X+1年4月4日

“這是15年前一個初一學生的創意,這樣的創意不是一朝一夕可以出來的,而是經過了許多思維的訓練的?!睖靥m說,她在兒子寫作文的時候,讓他有不同的開頭,然后選擇一個最出人意料的。兒子的童年還閱讀了大量的優秀兒童文學作品,“尤其是那些優秀的繪本作品,是充滿天才的創意的。教師在作文訓練中,應該強調創新與求異思維的訓練,這樣寫出來的作文才會不落窠臼?!?/p>

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深圳市福田區教科院語文教研員白皛現場執教古詩教學課《江南春》。

用聲音去感受古詩詞的美好

在統編語文教材中,大幅增加了古詩文數量,并囊括了從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞的大量詩文。以小學1—6年級統編語文教材為例,總共包括了112首古詩文。 面對小學生進行古詩文教學,一直是語文教學中的難點。

安徽省銅陵市田家炳小學語文教師程娟娟,從2016年9月開始嘗試通過吟誦的方式進行古詩文教學,并收到了良好的效果?!拔易x了葉嘉瑩先生關于古詩詞吟誦方面的書籍,也看了不少名師的吟誦錄像課,但一直不敢直接教孩子們吟唱。我便先用徐建順、陳琴主編的《我愛吟誦》教材放給孩子們聽,每周一上一節吟誦課,周二至周五的晨讀孩子們會吟誦古詩?!?/p>

2018年8月,程娟娟專門向校長申請到北京參加“首師大吟誦初級培訓班”?!捌囋谌ネ本┙紖^的盤山路上顛簸了兩三個小時,我的心里翻江倒海,難受至極時,我開始懷疑自己的這次決定是否有意義?但是,5天的課程下來,我便覺得這一行真是人間最值得的事了?!?/p>

學習歸來,程娟娟開始有能力指導學生在準確誦讀古詩的基礎上,“依義行調”進行有旋律的吟詠,“現在,孩子們已經很喜歡上吟誦課了,他們不僅掌握了基本的格律和音韻知識,一些孩子還愛上了詩詞創作”。 

“古人寫詩,大都因為所見所聞所感,情動于中,興致勃發,然后淺吟低唱,吟到滿意了,再寫下來。所以用吟誦的方式學習古詩,是符合古詩特點的?!鄙虾J薪ㄆ綄嶒炐W高級教師朱煜介紹說,吟誦是中國古人傳統的誦讀方式,也是重要的詩詞學習方法。

首都師范大學副教授、中國語文現代化學會吟誦分會秘書長徐健順,一直致力于在全國各地推廣吟誦教學。他說,用吟誦的方式更能體會中國古典詩詞的美好,感受漢語獨特的音韻之美。他認為,吟誦給古詩文教學找回了兩大法寶,一是聲音,二是詩教。他說,語文應該回歸“讀”書,要親自讀、讀出聲、讀出法,要回歸“以聲音為主線的語文課”。

“不同的地區有不同的民間小調,于是會有不一樣的吟誦調。同一種調門不同的人來吟,或者同一個人在不同的心境下吟,都會產生細微的不同,由此會帶來豐富多樣的審美體驗”。朱煜說,在普通話吟誦和方言吟誦之間,他更喜歡方言吟誦,因為方言(特別是南方方言)中保留了普通話里已經消失的入聲字,所以方言吟誦能在比較自然的狀況下,將古詩文的音律美充分彰顯出來。

深圳市福田區教科院語文教研員白皛,則一直在嘗試用誦讀的方式教孩子們學習古詩詞,即平長仄短、依字行腔、依義行調地讀。他也強調,讀在古詩文教學中具有重要作用,因為學生通過誦讀或吟誦學習古詩詞,讀到順暢自如時,對部分詞義也就理解了?!叭绻處煵粫髡b,也無大礙,只要指導學生依照格律讀,也是可以的。但不建議用朗誦的方式讀,因為朗誦的方式源自于西方,并不適合于中國的古典詩詞教學。

論壇現場,朱煜和白皛分別執教了盧鉞的《雪梅》、杜牧的《江南春》古詩教學課,向現場教師展示了他們如何通過誦讀、對比、建立畫面感等方式,帶領孩子們去感受和理解古詩詞,感受古詩詞的韻味之美。

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內蒙古巴彥淖爾市臨河區丹達木頭鄉總校教師牛宇現場執教整本書閱讀課《諸神的蹤跡》。

整本書閱讀帶來不一樣的語文課堂

名著閱讀和整本書閱讀,既是當前語文教學的熱點也是難點。近年來,不少學校和教師大膽探索“課外閱讀課內化、整本書閱讀課程化”。在這一過程中,他們對語文課程和兒童閱讀的理解有了不一樣的角度和深度。

語文老師應該“教課文”還是“教閱讀“、”教句子“還是”教孩子“?廣東省骨干教師、2018年“閱讀改變中國”年度點燈人付雪蓮,一直致力于兒童閱讀推廣,并提出“拆書十件套”“情節可視化”“書冊課程包”等概念。多年的教學實踐探索讓她越來越覺得,語文教學絕不能僅僅是語文教材的學習,更不能是以工具化的字詞句訓練為目的,而是要以閱讀為核心,去建構更為廣闊而豐富的語文課程體系。

一直在探索整本書閱讀教學的付雪蓮深有感觸地表示,教師必須不斷提升自身的理論和學科素養,才有能力帶領孩子進行有深度、高質量的整本書閱讀。她說,自己在閱讀完德國學者艾伯華的《中國民間故事類型》一書后,突然就理解了中國民間故事和傳說中的故事架構和原型,而這種理解將能超越對教材文本的一般性理解,幫助教師帶領孩子對一類文本進行深入解讀,“這樣的閱讀課教給孩子們的將是方法和路徑,其過程就像探險一樣引人入勝?!?/p>

馬云公益基金會“鄉村教師獎”獲得者、內蒙古巴彥淖爾市臨河區丹達木頭鄉總校教師牛宇,通過現場執教整本書閱讀課——《諸神的蹤跡》,向大家展示了一位小學語文教師的“教學野心“和閱讀張力。為了完成”我帶孩子讀中國人的歷史“系列專題課程,牛宇閱讀了包括《人類簡史》《神話的力量》《中國神話哲學》《中華文化大視野》《中國老故事》《山海經》等一系列相關書籍。她說,”我在閱讀這些中國文化和中國故事時,讀出了民族自豪感,我和孩子們也都不再滿足于教材中的文本學習?!?/p>

東南大學人文學院教授喬光輝長期研究明清小說,他在分享“怎樣把《西游記》帶給兒童“時,展示了如何通過引導學生提出問題,讓整本書閱讀變得更有趣味性,比如學生們可能會提出各種五花八門的問題:豬八戒和沙僧也是神仙,他們為什么發現不了白骨精是妖怪?白骨精為什么要變成一家三口?孫悟空為什么不一棒打死白骨精?豬八戒的兵器厲害還是孫悟空的兵器厲害?等等。學生們會因為這些有趣的問題而引發主動閱讀和探索的欲望。

《西游記》故事背后還有很多值得深思的寓意,如成長與成功、國家治理、團隊建設等,都可以展開很有意思的課堂教學討論。由于課堂時間有限,喬光輝建議教師可以找到某一個能激發學生興趣的小切口,帶領學生做有一定深度的閱讀和思考,進而幫助學生掌握一定的閱讀策略和閱讀方法。

為了幫助更多一線語文教師開展好整本書教學,親近母語“點燈人大學”特別推出了32本經典童書整本書教學網絡課程。徐冬梅介紹說,這些課程緊密結合統編教材課程綱要,以統編教材中推薦的整本書、經典的兒童文學以及適合兒童閱讀的整本書為內容,不但包括整本書教學案例研習和20位名師領銜主講,還有3個月的專業社群陪伴和點評,“相信老師們學了就能會,會了就能教?!保ㄖ袊逃侣劸W記者 郜云雁)

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